Inkuiri apresiatif (IA)

Tujuan pembelajaran khusus

CGP berlatih menerapkan paradigma Inkuiri Apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri dan membuat kalimat prakarsa perubahannya.
CGP berlatih menyusun BAGJA menurut kalimat prakarsa perubahan diri yang telah dibuat untuk kemudian menjalankannya.

Inquiry Apresiatif atau yang disingkang dengan IA adalah sebuah pendekatan manajemen perubahan yang menekankan pada prinsip psikologi positif dan pendidikan positif serta pendekatan berbasis kekuatan. Pendekatan ini pertama dikembangkan oleh David Cooperrider.

Pendekatan ini mempercayai bahwa setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan peran atau kontribusi terhadap keberhasilan bersama. Inti positif tersebut merupakan Aset dari sebuah organisasi. IA menggunakan prinsip-prinsip utama psikologi positif di sekolah.

Pada penerapan IA, dapat dimulai dengan mengindentifikasi hal baik dapat dipertahankan yang ada di organisasi dalam hal ini sekolah tempat guru penggerak. Pada harapan selanjutnya dapat memunculkan strategi untuk capat mencapai Visi atau tujuan bersama kearah yang lebih baik.

Salah satu model manajemen perubahan penerapkannya melalui tahapan dalam IA yang disebut dengan istilah B-A-G-J-A. BAGJA diambil dari bahasa sunda yang berarti bahagia. BAGJA merupakan akronim dari Buat Pertanyaan (Define), Ambil Pelajaran (Discover), Gali Mimpi (Dream), Jabarkan Rencana (Design), Atur Eksekusi (Deliver).

Sebelum menyusun Visi untuk mempermudah melangkah menuju BAGJA kita dapat menganalisis A-T-A-P. ATAP merupakan akronim dari Aset – Tantangan – Aksi – Pelajaran.

BAGJA

Bagja adalah akronim dari tahapan Buat pertanyaan – Ambil Pelajaran – Gali mimpi – Jabarkan rencana – dan Atur Eksekusi. Sebelum masuk ke BAGJA kita harus mempunyai Prakarsa perubahan. Prakarsa perubahan adalah sesuatu yang kita harapkan atau kita inginkan. Prakarsa perubahan ini menjadi target yang akan kita gali.

Buat pertanyaan. Pada fase ini kita harus membuat pertanyaan utama yang akan menjadi penentukan arahan peyelidikan kekuatan/potensi/peluang; mendefinisikan tujuan ; pertanyaan dibuat untuk memprovokasi/ menginisiasi perubahan (Prakarsa)

Selain itu pada fase ini juga kita diminta untuk menuliskan tindakan untuk menggalang atau membangun tim perubahan/kolaisi perubahan yang mendukung dan bersifat urgen.

Ambil Pelajaran. Pada fase ini kita harus menyusun pertanyaan lanjutan untuk menemukenali kekuatan/potensi/peluang lewat sebuah pertanyaan penyelidikan. Mengidentifikasi dan mengapresiasi yang terbaik dari yang pernah ada. Pada fase ini kita diharap dapat menemukan inti positif. Kita dijuga harus membuat pertanyaan yang mewakili perasaan dan kegelisahan kita.

Pertanyaan ini yang dibuat diharapkan dapat menentukan car akita menggali fakta, memperoleh data, diskusi kelompok kecil/besar survei individu, dan multi unsur.

Gali mimpi. Pada fase ini kita diminta untuk menyusun deskripsi kolektif bila Prakarsa perubahan tercapai. Kita juga diminta membayangkan dan menggambarkan masa depan. Gambaran masa depan tersebut dimunculkan dari contoh-contoh yang membumi dari masa lalu yang positif. Mengalokasikan kesempatan untuk berproses bersama multi unsur (kapan, dimana, siapa, kapan).

Jabarkan rencana. Pada fase ini kita diminta untuk mengidentifikasi tindakan nyata yang perlu untuk dijalankan langkah-langkah kecil sederhana yang dapat dilakukan segera, dan langkah berani untuk terobosan yang akan mempermudah keseluruhan pencapaian. Menciptakan organisasi yang ideal demi mencapai mimpi.

Kita diharapkan dapat menciptakan organisasi yang ideal demi mencapi mimpi. Mempertahankan perubahan positif, atau menindaklanjuti masa lalu organisasi yang paling positif dan potensial. Dan menyusun definisi kesuksesan pencapaian. Dan menyusun definisi kesuksesan pencapaiannya.

Atur eksekusi. Pada fase ini kita harus merumus beberapa pertanyaan. Pertama siapa saja yang dapat berperan dalam pengambilan keputusan. Merupakan awal dari pencapaian budaya belajar apresiatif yang berkelanjutan. Menyelerasankan interaksi setiap orang (unsur) terlibat agar dapat bersama-sama menciptakan masa depan. Dan terahir mendesain jalur komunikasi dan pengelolaan rutinitas.

Berikut Prakarsa perubahan yang saya buat dengan menggunakan ATAP dan BAGJA.

A-T-A-P

Aset

Pojok baca yang sudah tersedia tersedia.
Wali siswa memiliki kepedulian tinggi terhadap perkembangan anak.
Jaringan penulis dan kemampuan menulis.
Dukungan kepala sekolah dan pengurus perpustakaan dalam mengadaan buku.
Melimpahnya sumber buku digital yang dapat diakses dengan mudah oleh siswa.

Tantangan

Minat baca siswa yang lemah.
Rendahnya literasi siswa.
Rendah keberanian siswa dalam bertanya dan mengungkapkan pendapat.
Pojok Baca yang kurang terawat

Aksi

Merevitalisasi pojok baca di kelas
Membuat program literasi kelas yang menjadikan pojok baca sebagai pusat pengembangan.
Memberikan kesempatan pada siswa untuk memperkaya sumber literasi di pojok baca sesuai dengan minat baca.

Pelajaran

Siswa menyadari banyaknya sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk pengembangan diri.
Siswa memahami pentingnya menumbuhkembangkan budaya literasi untuk pengembang diri.
Siswa memahami pentingnya keberanian dan sikap kritis dalam mengungkapkan pendapat dan pertanyaan.

Visi

Menciptakan ruang kelas sebagai ruang kolaborasi berorentasi pada terwujudnya profil siswa yang bertakwa serta berakhlak mulia, berwawasan luas, memiliki sikap mandiri, kreatif, bernalar kritis dan dapat mengimplentasikan kebinekaan global dengan semangat gotong royong.

Prakarsa perubahan

Meningkatkan budaya literasi dengan pengoptimalan pojok baca guna mewujudkan siswa bernalar kritis dan berwawasan luas.